החופש מגיע זמן לעשות פסק זמן וסיכום שנה זמן להתכונן להשתפר ולהתיעל . השיעורים הפרטנים רעיון נפלא מפתח את הקשר בן התלמיד למורה ניתן לחזק את התלמיד דרך הקשר האישי להוביל לשיפור להצלחה לרצון להתקדם .
שילוב משחק יכול לשפר את השיגי התלמידים , לחזק את הקשר האישי ,לגרום ללמידה מתוך הנאה ולהוביל להנעה .
משחק אהוב על כולם קטנים וגדולים , בני האדם משחקים כל ימי חייהם אולם התקופה המשמעותית ביותר המשמעותי ביותר בגלאי הילדות . למשחק בהוראה יתרונות מרובים :
דוגמאות שילוב משחקים בהוראה
http://www.pisga-tzfat.org.il/anat/anat1.htm
http://tavniot.svivot.macam.ac.il/
בהמשך :שילוב משחקים בתקשוב בהוראה.
מקורות :
קינג נחמה שילוב המחשב בהוראה
http://www.snunit.k12.il/heb_journals/allon/145031.html
המשחק אצל ילדים / לינה בכר
http://yeladudim.co.il/misakyeladim.asp
פורת ה"ג (1978). פיאז'ה למורים. הקיבוץ המאוחד.
קולברג, ל (1980). חינוך לצדק, החינוך המוסרי. תל-התלמיד, ספרית פועלים.
שילוב משחק יכול לשפר את השיגי התלמידים , לחזק את הקשר האישי ,לגרום ללמידה מתוך הנאה ולהוביל להנעה .
משחק אהוב על כולם קטנים וגדולים , בני האדם משחקים כל ימי חייהם אולם התקופה המשמעותית ביותר המשמעותי ביותר בגלאי הילדות . למשחק בהוראה יתרונות מרובים :
"קיימת היום הסכמה שהמשחק הוא צורך בסיסי וחיוני, המשחק תורם רבות לפיתוח
הלומד, גורם לתהליכי שינוי, מגביר את המוטיבציה ומסייע ללמידה של מיומנויות בכל
התחומים. המודעות לערכו של המשחק ולשילוב במערכת הלמידה בבית הספר גברה. הוא משולב
בלמידה הפורמאלית בכיתה, בפעילות החברתית, וכן בהפעלת הורים ושיתופם בחיי בית הספר.
שילוב זה נעשה בדרכים שונות, כאשר הבחירה מותנית במטרות, בתחום הדעת ומבנהו המיוחד,
בתוכן הספציפי, ובמיקומה של הפעילות בתהליך הלמידה.
עובדה מעניינית היא שתוך כדי משחק נקלט התוכן
הלימודי.
גם בחברה ישנה תחרות על הישגים, ישנה שמירה על זכויות הפרט, יש צורך
בשותפות, בהשתייכות, ובשמירה על כללים כדי שתפקוד החברה יהיה תקין וכן יש צורך
במשוב על הישגים ופעילויות (החברה מוגנת בעזרת החוק).
פיאז'ה טוען, ובעקבותיו גם ל. קולברג, כי דרך פעילותו של הילד במצבי תחרות
ויכולתו לשתף פעולה, שהם מאפיינים דומיננטיים במשחק, תלויים הרבה ברמת החשיבה
המוסרית שלו הניתנת לשינוי ולפיתוח.
במשחק פועל גם גורם המקריות – זריקת קובייה, סיבוב מחוג, שליפת קלף ועוד.
בחלק מהמשחקים המקריות קובעת במידה רבה את המהלכים, הפחד מפני הגורל והניסיון
להתמודד איתו, משולבים שניהם בחיי האדם ולשניהם מקום מרכזי בפעילות
משחקית."(תמי יהושע וד"ר יחיאל פריש שאנן )
דוגמאות שילוב משחקים בהוראה
http://www.pisga-tzfat.org.il/anat/anat1.htm
לhttp://www.kidsturncentral.com/games/caption10.htm
למידה בדרך חווייתית משחק – למה? תמי יהושע וד"ר יחיאל פריש שאנן – המכללה האקדמית הדתית לחינוך, קרית שמואל חיפה
תבניות משחק:מכון מופת : מתו"ק משחקי למוד , תבניות משחק קישורים לאתרי משחקיםhttp://tavniot.svivot.macam.ac.il/
בהמשך :שילוב משחקים בתקשוב בהוראה.
מקורות :
קינג נחמה שילוב המחשב בהוראה
http://www.snunit.k12.il/heb_journals/allon/145031.html
המשחק אצל ילדים / לינה בכר
http://yeladudim.co.il/misakyeladim.asp
פורת ה"ג (1978). פיאז'ה למורים. הקיבוץ המאוחד.
קולברג, ל (1980). חינוך לצדק, החינוך המוסרי. תל-התלמיד, ספרית פועלים.
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה