יום ירושלים – אולי לא כולם יודעים אבל זהו יום חג לאומי .
השנה החלטתי להתחבר להיסטוריה של ירושלים דרך השירים . אומנם מוזיקאית
גדולה לא יצא ממני .אבל אני מאד מתחברת לשירים . שרים יכולים לרגש אותי מאוד ובעזרתם
אני מתחברת למקומות אירועים ,ובכלל שירים מכניסים למצבי רוח .על ירושלים נכתבו כל
כך הרבה שירים . חיפשתי סיפורים מאחורי השירים על מנת לגעת
בפן ההיסטורי דרך השיר .
..ב
בבית ספר" אפרים צמח", בטירת צבי מצאתי פעילות שאהבתי .
הילדים הופנו לאתר בו מאגר שירי ירושלים . לאחר מכן היה עליהם להוסיף מידע לאתרים
המוזכרים בשיר ולצאת לטיול בירושלים בעזרת
מפה מצוירת וידידותית . http://tc.sisma.org.il/school/efraim-zemah/musik/trip_jerusalem_songs/pages/%D7%9E%D7%A9%D7%99%D7%9E%D7%94.aspx
אני אישית מאד אוהבת את השיר" אור בירושלים" ולכן החלטתי להציג אותו
בפני תלמידי הלומדים בפרטני .
את הסיפור מאחורי השיר מצאתי בקישור הבא http://www.nrg.co.il/online/54/ART2/361/287.html
לקרא ולהתרגש.
כוונתי הייתה שכל תלמיד בשיעור הפרטני יכתוב בגוגל מנחה מהי ירושלים בשבילו ?ולאיזה שיר על
ירושלים הוא מתחבר? .להיכנס לאתר שירונט
וכל תלמיד יחפש שיר שהוא אוהב
ומתחבר אליו ,נחפש ביחד את הסיפור שמאחורי השיר
ולהציג בפני הכיתה בכלי יישומי על פי בחירת התלמיד כגון :פארפוינט,יוטיוב
,וכדומה .את הממצאים בכך לחבר אותם להיסטוריה ולהעצים את התלמידים ובסוף להציג
בפניהם את השיר שאני התחברתי אליו.
בעקבות השיעור הגעתי למאמר בעוסק בהשפעת המוסיקה על הלמידה . "מנגנוני יסוד המקשרים בין למידת מוזיקה ובין שיפור ביכולות קוגניטיביות וחברתיות "/עדינה פורטוביץ, אסנת ליכטנשטיין, לודה יוגורוב,
ואוה ברנד
מחקר מרתק לטעמי ומוכיח את חשיבות לימוד השירים והמוזיקה לכל מי שמנסה לקרב את תלמידיו לנושא כלשהו .המחקר
המנסה להעריך יישום סביבת למידה מתווכת בהקשר מוזיקלי על התפתחותם של קישורי למידה
ספציפיים בילדים להלן קובץ נבחר של נקודות שהועלו במאמר :
נמצא קווי דמיון בתהליכי תפיסתיים קוגניטיביים הדרושים להבנת המוזיקה על מרכיבה
1. זיהוי תבניות ושימור – מאפשרת לתלמיד ללמוד מילים על בסיס
,שורש קבוע לבין משפטים מתמטיים
2. תפיסה הוליסטית מניע את התלמיד להשוות
לארגן למיין קטעי מידע ויש ביכולתו לעזו בהבנת הנקרא
3. ויסות עצמי יכולת לעזור ולחשוב קודם שפועלים אינטנסיבית
בפני
המורה היכולת להוביל לסביבת הוראה איכותית: אימוץ גישה דידקטית
מובנית (MLE), מורים אשר שואפים ליצור
סביבת הוראה מתווכת, שמבוססת על אינטראקציה
מתואמת והדדית בין המורה לתלמיד. להלן פירוט הקריטריונים של ההוראה המתווכת ויישומיהם
בהקשר של לימוד מוסיקה:
מיקוד: כוונה והדדיות: בשאיפה ליצור מעורבות
שתביא ללמידה, המתווך מתמקד במצב הקשב של התלמיד ומעודד אותו לתגובה פעילה, מילולית או אחרת. האזנה למוזיקה היא כלי יעיל
לפיתוח ריכוז ומיקוד כאשר התיווך מעורר בתלמיד את הצורך להתרכז בגירוי
השמיעתי ולפענח את משמעותו. בלימוד קבוצתי, מתן ביטוי לתגובות השונות והמגוונות של התלמידים לקטע מוזיקלי, מבטיח שמירה על רמת
מוטיבציה גבוהה ועל התעניינות ומעורבות בתוכן השיעור.
הרחבה: יציאה אל מעבר לכאן ולעכשיו: בשאיפה ליצור
גמישות מנטאלית, המורֶה מכוון את הסיטואציה הלימודית אל מעבר
למיידי, מרחיב את מצבי הלמידה ומכליל בהם דוגמאות שמתקשרות למצבים דומים בהקשרים אחרים.
תיווך למשמעות קוגניטיבית ואמוציונאלית: תווך למשמעות מתייחס להצגת הגירוי על ידי המתווך בדרך שתעורר את סקרנותו של התלמיד ואת הרצון שלו ללמוד, גם כאשר נושא הלימוד
נתפס בעיניו כלא רלוונטי או לא מעניין.
כלומר יש
ביכולת של המוזיקה לקרב את התלמיד לטקסטים ,ללמידה ,לעיצוב התנהגות .ובכך המאמר רק
הגדיל את סקרנתי לראות כיצד השיעור ישפיע על תלמידי .
מקורות :
משרד החינוך –מידע על יום ירושלים יום חג לאומי
משימה
בעקבות שרים בירושלים
בית ספר אפרים צמח טירת הכרמל
לילי שמר –זכרון מאמא
אור בירושלים –בעקבות השיר
. מנגנוני יסוד המקשרים בין למידת מוזיקה
ובין שיפור ביכולות קוגניטיביות וחברתיות -עדינה פורטוביץ,
אסנת ליכטנשטיין, לודה יוגורוב, ואוה ברנד
שלום
השבמחקשמי דינה קרמונה ואני עוזרת הוראה של ד"ר גילה קורץ. אני בודקת האם ניתן להשאיר תגובה בבלוג שלך.
בהצלחה בהמשך הלימודים
דינה